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高一
高考重难点占比较多的学年
科目增多,难点重点多,易“消化不良”;环境陌生,注意不集中,成绩的分水岭。
高二
学习难度递增出现“风水岭”
难度递增,压力激增,成绩分化期,易厌学;心理“断层期”,对未来迷茫,易半途而废。
高三
人生的重大关卡--高考
时间紧,任务重,不适感渐强;
学习强度高,测试密度高,易焦虑,易掉队;
评定学生是否从假期的状态中转变过来!
评定学生是否适应了新学期的学习节奏!
检验学生对新知识的理解、消化和吸收能力!
评定孩子在老师心中的位置,受老师关注程度!
奠定了整个学期学生学习的整体发展!
高二学习方法
1、善于观察,明辨是非。
化学课堂上,为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动,老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次,争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味,用耳朵注意声响,用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用,集中注意,增强视觉和听觉感受。例如:在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时,老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中,在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色,溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂,真正与乙醇作用的是氧气,它使乙醇变成了新的有机物。
2、超前思考,比较听课。
所谓“超前思考,比较听课”,即上课不仅要跟着老师的思路走,还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解,还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、-性。例如:在学习“SO2的化学性质”时,在老师分析得出结论之前,应积极思考,从S(+4)的化合价入手,结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律,预测出既有氧化性又有还原性,与课本上的相比,只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的讲解后,对SO2性质的理解一定会更深刻,更-。
对上述组同学就“老师提问后”的做法来看,选择“积极思考,在老师宣布之前一定要形成自己的思路”分别为74.1%,40.2%,13.1%,而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分别为25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言:无论谁想获得发展和教育,都要通过自己的活动,依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。
3、注意用目光和老师交流。
上课时,目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法,化学成绩较-的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是较佳做法。事实上,师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力,而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲,哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
4、及时记录疑问。
当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收,与自己的观点有出入,而单独提问在时间上又不允许时,调查的数据表明,绝大多数同学都认为较好的办法是在笔记本上或课本上做个记号,待课后立即请老师或同学来解决它,而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课,也要将之弄懂的”各组均不超过10%,可见紧跟老师的思路还是较重要的。
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做题太慢,时间不够,丢分严重,解题思路单一
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平时练习没问题,考试就考砸,发挥不出来
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